“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。”這是來自冰心的語錄，她還說過“每個(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一枝需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”
我的良師——韓老師，她仿佛與這樣的冰心有過“深交”，不然怎能將此意踐行得徹底，又或許我們的老師都是這樣的殊途同歸，做著因材施教，長善救失等等促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的事情。
作為大學(xué)生，在大學(xué)里寫過數(shù)不清的用文字堆起的文章，這一次，我想為韓老師寫一篇。她雖不是冰心，但在我的眼中，在學(xué)生們的眼中，她對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度詮釋著“一片冰心在玉壺”。
她認(rèn)為對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處。而我作為學(xué)生，正在體會(huì)著她的細(xì)致入微。譬如距離最近一次的“數(shù)學(xué)建模大賽”，不論是賽前動(dòng)員與鼓勵(lì)，還是賽中陪伴與賽后放松，都讓我感受到心里暖呼呼的，充滿希望，就算過程再多壓力大家依舊不壓抑不氣餒。賽前有學(xué)生出現(xiàn)沒信心了想退賽了的時(shí)候，韓老師不會(huì)給學(xué)生貼上半途而廢的標(biāo)簽，而是說“加油，指定行!”;備賽到達(dá)瓶頸時(shí)，韓老師那句“走的每一步都算數(shù)”會(huì)一直縈繞在心頭;拿到試題的前一刻，韓老師一句“我與你們同在”給我們吃下定心丸，我們專心比賽她靜候佳音。從韓老師身上真切的感受到了“每個(gè)人都是一輪明月，有著自己的陰晴圓缺，我們要用恰到好處的方式補(bǔ)全有缺失的它。”
無論什么年齡段的學(xué)生，都需要認(rèn)同感，馬斯洛需要層次理論中的“尊重的需要”居第一階段缺失性需要之首，同樣的“自我實(shí)現(xiàn)的需要”居第二階段成長性需要之首。這充分印證來自老師的認(rèn)同、肯定、嘉獎(jiǎng)等是學(xué)生心理發(fā)展的一大催化劑，加速學(xué)生正向發(fā)展。這又正是韓老師一直在做著的，不僅從不吝嗇對(duì)我們的夸贊還不論在學(xué)習(xí)上、比賽上、生活上都給予溫度。
我們，亦師亦友，在長時(shí)間相處中慢慢的又多了一重身份——我的引路人。也正是她不斷的鼓勵(lì)陪伴，用語言與行動(dòng)刺激著我時(shí)，我才能在每次建模訓(xùn)練任務(wù)下發(fā)時(shí)，認(rèn)真的鄭重的擔(dān)起一個(gè)組長的擔(dān)子，使得組內(nèi)三人團(tuán)結(jié)一心每天進(jìn)步一點(diǎn)日積月累，在最后三人的共同沖刺下取得省賽一等獎(jiǎng)的好成績啊。這可是與我而言曾經(jīng)想都不敢想的成就，但這就是我們腳踏實(shí)地的，在零基礎(chǔ)條件下一步一個(gè)腳印走出的花路。
到底誰會(huì)不愛這樣的良師啊!
是她一次又一次的推我向前走，給予我力量。因?yàn)樗慕ㄗh我才知道自己現(xiàn)在就可以向?qū)W術(shù)論文方向逐步靠近;因?yàn)楹退恼勑奈以僖淮谓o自己強(qiáng)化“人的精力是有限的，但潛力不是”。同時(shí)，我還相信，正是因?yàn)樽约旱纳线M(jìn)心與學(xué)習(xí)能力，老師愿意作為一個(gè)引路人在我費(fèi)力時(shí)拉我一把，在我筋疲力竭時(shí)推我一把。
經(jīng)過一段時(shí)間她對(duì)我的“滲透”，在假期這樣容易使人“擺爛”的時(shí)間里，我們不約而同的認(rèn)為，桃李年華時(shí)的假期是用來干大事的。于是工作、學(xué)習(xí)、生活及其他協(xié)調(diào)且規(guī)律。她還常對(duì)我講：“不要給自己設(shè)限”。這是一句我很早就明白，但因始終在心里給自己設(shè)下無形防線而沒有踐行的一句話。但經(jīng)韓老師的長善救失，我已經(jīng)開始落實(shí)在我的方方面面了。
最后我想說，授人者施恩不求回報(bào)，作為一個(gè)受者要做一個(gè)有謙虛之德的人，學(xué)會(huì)感恩，將愛心回報(bào)我們命運(yùn)的恩人。我的引路人! |
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