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　　在中華幾千年來(lái)的文明歷史中，每個(gè)時(shí)代，都有自己不可磨滅的印記，而在這印記的背后，也總是沉淀了一位位可歌可喜人物的一生。在時(shí)代中活出自我活出自己的精彩，在自我中綻放時(shí)代之花光彩奪目。他，用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，真摯的情感，在喃喃低語(yǔ)中，將我們拉回那個(gè)屬于他的時(shí)代，重新走過(guò)那段艱苦的歲月。

　　他，五歲為生存外出討飯;六歲喪母，與祖母一老一小在家勉強(qiáng)度日。他，讀書(shū)識(shí)字，無(wú)奈生活窘迫，十五歲中學(xué)畢業(yè)后就外出闖蕩，是那面粉廠工地里的小工、是那防空洞里的“地鼠” 、更是那學(xué)校里的“小司令員”——打鈴人。他，十九歲應(yīng)征入伍，成為一名光榮的鐵道兵戰(zhàn)士，從此，在西藏中尼公路、國(guó)防公路、拉薩貢嘎機(jī)場(chǎng)和北京地鐵留下了他無(wú)言無(wú)悔的汗水和熱血。他，二十八歲考取武漢大學(xué)，于此收獲了同窗情、師生情，更是為日后走向文教之路奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　他，就是《悲喜人生》一書(shū)的主人公!他，就是《悲喜人生》一書(shū)的作者!

　　他，就是楊昌俊老師!

　　人，總是喜歡用自己的想法去揣摩他人的想法：總是喜歡用自己的生活方式去衡量他人的生活。我記得剛上大一時(shí)，從第一次見(jiàn)到楊老師到日后與他的交往中，我一直覺(jué)得這樣一位笑容滿面、和藹可親的老師，一生定是快樂(lè)的、幸福的。然而，當(dāng)我讀過(guò)他的傳記文學(xué)作品《悲喜人生》后，突然不確定了，這樣的人生，是美好幸福的嗎?《悲喜人生》全書(shū)共分九章，每章又由若干個(gè)小故事構(gòu)成，以編年體的形式向我們講述了作者自己的大半人生。

　　在閱讀中，我也幾度淚流滿面，親人們的離世、戰(zhàn)友的犧牲以及時(shí)代的苦難，總是來(lái)的那么讓人措手不及且悲痛萬(wàn)分。兒時(shí)因貪玩與小伙伴們下渭河玩耍，突遇發(fā)洪水，孩兒們的慌張、家人們的擔(dān)心緊張?jiān)谀且凰查g爆發(fā)，嘶喊聲、哭泣聲、打罵聲，仿佛像昨天一樣還在耳旁回響。隨著一位小伙伴生命的消逝，也更加懂得了父母親的良苦用心與生命的可貴。“在這個(gè)世界上，我們可以改變很多東西，可以抓住很多東西，可也有很多東西是我們所不能改變和抓不住的。隨著時(shí)間的流逝，童年悄悄的流走，我們慢慢的長(zhǎng)大、成熟和衰老。即使我們使出全身的解數(shù)，可我們依舊拗不住、斗不過(guò)歲月這個(gè)神偷”。書(shū)中的這段話，道出了多少像楊老師這樣對(duì)生命逝去的無(wú)奈與妥協(xié)，愿我們?nèi)巳硕寄苷湎�生命，把握時(shí)光啊!

　　在《悲喜人生》一書(shū)中，曾多次出現(xiàn)“好好讀書(shū)，有了文化，日子也就好過(guò)了”對(duì)人生的期望，而楊老師亦是用自己的親身經(jīng)歷，一步一步證實(shí)著這句先輩們說(shuō)過(guò)的話。家中兄弟眾多，唯有讀書(shū)才有出路，所以楊老師從小就愛(ài)學(xué)習(xí)，不管是到了哪里，他都不忘讀書(shū)不忘學(xué)習(xí)。終于用知識(shí)武裝了自己，打了場(chǎng)漂亮的勝仗，贏得了人們的尊重，過(guò)上了好日子。不論哪個(gè)年代，不論貧窮富貴，我們都得、也必須好好學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，不被社會(huì)所拋棄。

　　人生悲喜，千百年來(lái)不變的話題，猶如涓涓流淌的渭河水，靜默在八百里關(guān)中平原上，既喜著也悲著，看那一個(gè)個(gè)人生的悲喜哀樂(lè)，品那一段段難忘的苦難歲月，用生命的靈魂看他人、想自己，歷經(jīng)了歲月的滄桑!《悲喜人生》就如同著名作家高建群先生所說(shuō)的：“一本本來(lái)是自己的編年史，一不小心成了一部時(shí)代的編年史”。而關(guān)于楊昌俊老師的書(shū)，我相信，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我不愿用我狹隘的目光去對(duì)《悲喜人生》作出過(guò)度的解讀，只愿這一千個(gè)“哈姆雷特”能從這部書(shū)中，或多或少的理解到點(diǎn)什么、學(xué)習(xí)借鑒到點(diǎn)什么，就夠了。時(shí)光印記，《悲喜人生》的確是一部難得的勵(lì)志書(shū)，值得大家一讀。