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　　產(chǎn)出導(dǎo)向法(Production-oriented Approach)簡稱POA，是一種基于“輸出驅(qū)動-輸入促成”的教學(xué)方法，即以輸出任務(wù)驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，以學(xué)習(xí)材料的輸入促成任務(wù)的生成，使輸入和輸出成為一個整體，在此過程中實現(xiàn)對內(nèi)容的習(xí)得。POA法一改傳統(tǒng)的教學(xué)順序--先輸出后輸入的方法，讓學(xué)生先進行輸出，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便在后續(xù)的輸入活動中提高注意力和積極性，而后教師再教師給予相對應(yīng)的輸入活動。POA法為應(yīng)用型本科管理類專業(yè)教學(xué)提供了新思路，提供了教學(xué)改革的新方向。

　　應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)課程的教學(xué)模式可以通過“驅(qū)動-促進-評價”的三步教學(xué)過程來構(gòu)建，并從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和資源、教學(xué)方法等方面構(gòu)建管理類專業(yè)的教學(xué)模式，從而真正提高學(xué)生“學(xué)以致用”的應(yīng)用能力。

　　一、內(nèi)容驅(qū)動

　　選擇驅(qū)動內(nèi)容是指選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具。有效的驅(qū)動內(nèi)容在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力，貫穿于教學(xué)活動的始終，是教學(xué)活動的立足點。應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)教學(xué)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動核心，以保障教學(xué)目標的實現(xiàn)。內(nèi)容選擇上，以學(xué)生未來職業(yè)所需具備的關(guān)鍵素質(zhì)和能力為主，以學(xué)生平時成績量化為輔，使學(xué)生意識到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性進而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

　　二、多維促進

　　確立了產(chǎn)出導(dǎo)向法下的教學(xué)驅(qū)動內(nèi)容后，接下來需要通過教學(xué)活動實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)促成。第一，教師描述產(chǎn)出任務(wù)。教師可根據(jù)教學(xué)目標，將大項教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)出任務(wù)分為若干子任務(wù)，以便于縮小產(chǎn)出與輸入之間的距離，使任務(wù)難度降低;第二，學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，這一部分是學(xué)生根據(jù)教師呈現(xiàn)的背景材料進行選擇性學(xué)習(xí)并檢查選擇結(jié)果，教師要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容給出評價意見并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇輸入材料;第三，學(xué)生練習(xí)性產(chǎn)出，學(xué)生根據(jù)教師提供的背景材料進行學(xué)習(xí)和運用，使學(xué)生能夠?qū)⑦x擇性學(xué)習(xí)結(jié)果運用到產(chǎn)出任務(wù)中;第四，教師布置課后實踐作業(yè)，學(xué)生可以通過練習(xí)逐一完成每個子任務(wù)并提交產(chǎn)出任務(wù)，教師要明確提交任務(wù)的時間、地點和形式，具體操作方式由教師自由選擇。

　　(三)多元評價

　　產(chǎn)出導(dǎo)入法的最后一步，是要進行教學(xué)效果的評價，進行評價時應(yīng)通過多元評價評估教師教授的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。可以采用的評價方式包括在產(chǎn)出評價導(dǎo)向的前、中、后進行的師生合作評價;進行形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評價不僅是對教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗，也是對學(xué)生管理類專業(yè)學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動導(dǎo)向。