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　　學(xué)習(xí)過程中理論課程內(nèi)容是學(xué)生在綜合素質(zhì)與專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，是教師關(guān)心的核心問題，同時也是學(xué)生相對難應(yīng)對的學(xué)習(xí)過程。很多學(xué)生在教學(xué)過程中反復(fù)呈現(xiàn)出的狀態(tài)是，難以將理論轉(zhuǎn)化為實踐，難點就在理論的書面用語略難一時體會理解，故而導(dǎo)致學(xué)生在理論課時出現(xiàn)犯困、注意力不集中等問題，實踐課時又對操作性強的內(nèi)容無從下手，只懂基礎(chǔ)工具操作。對此，我總結(jié)幾條理論課程學(xué)習(xí)的小技巧，希望對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有舉一反三的幫助。

　　理論課學(xué)會抓取重點。理論課過程中，老師會將一節(jié)課的相關(guān)難重點提前告知學(xué)生，故而這是一個學(xué)會抓取重點的有效路徑。首先在筆記中學(xué)會抓取關(guān)鍵詞。老師在理論課中會將自我陳述與ppt相結(jié)合，一般ppt內(nèi)容主要展示關(guān)于所講內(nèi)容的重點、難點以及解釋補充的部分，此時老師的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出一種共時性與歷時性的結(jié)果。此時，應(yīng)盡可能的結(jié)合老師所講內(nèi)容與ppt內(nèi)容，自我提取5個及以上的關(guān)鍵詞，作為該段內(nèi)容的重點提示，還需將老師所講內(nèi)容依次分節(jié)分段，以示自己后來復(fù)習(xí)可以有理可循。

　　其次，清楚理解老師所講內(nèi)容的觀點。老師在授課過程中會將自己對理論課的理解貫穿始終，而身為學(xué)生并非在有效時間內(nèi)按照老師的思路去理解所講內(nèi)容，反而更多的是抓取老師的某一句話進行思維發(fā)散。在此過程中，很容易疏忽老師所講內(nèi)容的整體觀點，導(dǎo)致自我理解偏頗，隨后對理論課程的理解部分整體缺失。此處強調(diào)，學(xué)生應(yīng)先學(xué)會傾聽老師的觀點，在理解清楚后再做自我思考陳述。

　　最后，學(xué)會梳理自己對所講內(nèi)容的理解。經(jīng)過前期兩個步驟的過程，第三步是強調(diào)學(xué)生自身對于當堂理論知識的理解與拆分。在此過程中，學(xué)生在明確了老師所講內(nèi)容基礎(chǔ)之上，開始有了自身對該內(nèi)容的理解闡述。至此才是學(xué)生對理論內(nèi)容的充分學(xué)習(xí)，并從過程中得到更多的思想火花，從而衍生出更深的思考，有助于自身專業(yè)課學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，上述三個部分是幫助學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)中的重要方式，由于理論課程中的部分內(nèi)容較為晦澀難懂。此時也更需要老師對其內(nèi)容部分，為學(xué)生作出充分解釋，以確保學(xué)生對知識脈絡(luò)的充分理解與明晰。