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　　每逢畢業(yè)季，“好就業(yè)”和“就好業(yè)”就成為了熱門話題。近年來，國家不斷放出利好政策，幫助大學生打破就業(yè)政策瓶頸。今年年初，教育部公布了新一輪“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，表示將力爭在4年內引領80萬大學生創(chuàng)業(yè)，并鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)培訓、扶持大學生開設網(wǎng)店、眾創(chuàng)空間等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。在中部經(jīng)濟欠發(fā)達省份，他們的創(chuàng)業(yè)基礎薄弱，但隨著近幾年的政策利好，一些政府職能部門正在開始轉變理念，大學生們的創(chuàng)業(yè)熱情正在被激發(fā)、涌動。

　　探尋：特色院校引領創(chuàng)業(yè)潮

　　江西省教育廳高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心創(chuàng)業(yè)指導科的負責人安光

　　據(jù)了解，以往江西省在對創(chuàng)業(yè)工作的推進中并不是很系統(tǒng)，一些創(chuàng)業(yè)團隊和民間投資數(shù)量和質量與沿海發(fā)達省份存在差距。為了將全省的創(chuàng)業(yè)底子打牢，高校大學生的創(chuàng)業(yè)工作成為了重中之重。2011年底，江西省教育廳特設了創(chuàng)業(yè)指導科，開始了引領大學生創(chuàng)業(yè)的探尋之路。

　　安光是江西省教育廳高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心創(chuàng)業(yè)指導科的負責人，這些年，他一直走在探尋大學生創(chuàng)業(yè)之路上。“我們底子比較薄，要去跟發(fā)達地區(qū)比較不現(xiàn)實，但是我們不能泄氣，理念要不斷更新，業(yè)務要不斷加強。”這也意味著，在江西要想干好創(chuàng)業(yè)指導工作，就要比別人付出更多。

　　為了能夠帶入發(fā)達地區(qū)的創(chuàng)業(yè)氛圍，安光采取主動走出去、積極引進來的辦法，帶著團隊到一些創(chuàng)業(yè)氛圍好的高校和創(chuàng)業(yè)基地學習經(jīng)驗和理念，解決了大學生創(chuàng)業(yè)教育工作中的“學什么，誰來教，怎樣學”的問題：通過課程體系建設主抓創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)教育部的創(chuàng)業(yè)基礎教學大綱，依托本省發(fā)展現(xiàn)狀編印了一些創(chuàng)業(yè)教材，將創(chuàng)業(yè)基礎課列入學分管理，解決了給大學生創(chuàng)業(yè)上什么課的問題;通過組建一支232人的專業(yè)老師隊伍，其中包括創(chuàng)業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等，解決了誰來上課的問題;通過創(chuàng)業(yè)示范課程進高校，覆蓋全省95所高校，解決了怎么上課的問題。

　　通過這三方面的探索，江西省在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面用三年時間為江西高校大學生創(chuàng)業(yè)營造了一個良好的氛圍和開端。一些高校已經(jīng)陸續(xù)出現(xiàn)了獨具特色優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)氛圍。例如：在景德鎮(zhèn)陶瓷學院，有類似北京“北漂”一族的“景漂”一族。在這里分布著眾多的小工作室，很多擁有繪畫、陶藝等技術的學生畢業(yè)后會選擇在當?shù)貏?chuàng)業(yè);江西財經(jīng)大學、九江學院在電子商務方面專研有道，不少學生畢業(yè)后紛紛到浙江義務小商品城做起了電商、淘寶，有創(chuàng)業(yè)團隊憑借知識技能和勤奮擠進了全國大學生創(chuàng)業(yè)電商十強;贛州環(huán)境工程職業(yè)學院，依托林業(yè)特色，充分利用在校所學的技術，在創(chuàng)業(yè)道路上能夠各有所長。

　　“依托自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，以創(chuàng)新、科技為中心創(chuàng)業(yè)，是大學生創(chuàng)業(yè)的重要方向，才會有社會競爭力。”安光告訴記者，前期一批具有代表性的高校紛紛取得了成功的模式，這給其他院校開了個好頭，并且讓他們有經(jīng)驗可借，有方向可學。

　　思考：高校需轉變傳統(tǒng)觀念

　　安光向記者出示了近幾年江西省各高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)，2012年，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)523人，占畢業(yè)生總數(shù)0.22%，2013年自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)616人，占畢業(yè)生總數(shù)0.25%。2014年自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)606人，占畢業(yè)生總數(shù)0.29%。(統(tǒng)計數(shù)據(jù)均是按照已領取《工商營業(yè)執(zhí)照》的畢業(yè)生人數(shù)來計算的)

　　通過比對發(fā)現(xiàn)，江西省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例是呈上升趨勢，但是總體創(chuàng)業(yè)人數(shù)仍處于低位。安光告訴記者，在這幾年的大學生創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)積極性有待進一步提高以及部分高校對大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度較弱。

　　據(jù)了解，在學校里建立創(chuàng)業(yè)服務體系中，有很多部門在協(xié)調工作的時候都遇到過不順暢，學生們該享受到的政策未能享受到。國家是有免費的創(chuàng)業(yè)培訓資金，但是在學校卻很難落地的。“比如政策面上會要求一些培訓時間持續(xù)10天左右，但是這與學校的教學課程就存在沖突，學校不愿意讓學生停課十天來專門學習創(chuàng)業(yè)培訓課。”安光無奈地說，社會上一些專業(yè)的培訓企業(yè)、孵化機構是很難進入到學校內進行實地教學，而校方在考慮學生安全的情況下也不會同意學生外出學習實踐。諸如此類的門檻讓大學生在享受創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)扶持政策上大打折扣。

　　另外，在一些綜合性大學里傳統(tǒng)教學始終是主流，部分高校領導在培養(yǎng)人才方面對大學生創(chuàng)業(yè)的理念存在落后和排斥心理，習慣性地把創(chuàng)業(yè)者隔離開來。“認為創(chuàng)業(yè)的人多了，就會對學業(yè)教育有影響。”

　　江西省創(chuàng)業(yè)指導科的工作人員在江浙一帶學習考察的時候發(fā)現(xiàn)，有些高校實行的是“一校兩制”，針對大學生創(chuàng)業(yè)的特殊群體營造特殊的環(huán)境。“例如考慮到做電商、淘寶的創(chuàng)業(yè)者有很多業(yè)務是晚上在電腦前操作完成的，可以考慮宿舍延長熄燈，允許校園發(fā)貨等方式對他們進行鼓勵和支持。”

　　引領計劃激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

　　針對目前江西省明確了2015年實現(xiàn)引領7200名大學生創(chuàng)業(yè)的目標，有不少教育局和高校招就處的負責人紛紛表態(tài)，盡管上級會布置一些引領大學生創(chuàng)業(yè)的任務，但這并不意味著要趕鴨子上架。

　　“有些人適合創(chuàng)業(yè)，有些人不適合創(chuàng)業(yè);有些人在創(chuàng)業(yè)路上還需要加強學習理論知識，有些人還在校區(qū)的孵化器中不斷實踐成長，盲目地將他們推向社會是一種不負責任的做法。”江西財經(jīng)大學團委的主要負責人認為，各省市之所以下達培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)大學生的指標，主要還是為了提高各學校對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來時候，掀起一股創(chuàng)業(yè)熱情，讓全社會各級部門能夠為創(chuàng)業(yè)者開綠燈，將各路資源集中起來，優(yōu)勢互補。

　　像安光這樣的創(chuàng)業(yè)指導工作人員在其他地區(qū)還有很多，在采訪中記者能夠感受到他們?yōu)榇髮W生創(chuàng)業(yè)工作做出的積極努力。扶持好一個，孵化好一個，再將他們交給市場。就像對待自己的孩子一樣，既需要小心呵護著，又想讓他們能夠大浪淘沙，茁壯成長。