在時(shí)下線上視頻課程被廣泛運(yùn)用的今天，廣大教師在應(yīng)對(duì)疫情中也開(kāi)展線上授課工作，為了給學(xué)生提供參考資料，在搜集和整理網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，需要判斷線上的視頻課程是否符合實(shí)際教學(xué)工作的需要，能否真正填補(bǔ)知識(shí)空白、擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)體系，就需要對(duì)不同類(lèi)型的視頻課程特點(diǎn)和差異進(jìn)行了解。
國(guó)家通過(guò)支持和鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的線上課程資源，傳播知識(shí)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源尤其是優(yōu)質(zhì)資源的共享，利國(guó)利民。在今天，網(wǎng)上的視頻課程非常多，并且冠以不同的名稱(chēng)，有視頻公開(kāi)課、慕課、微課等等，使用者無(wú)所適從，現(xiàn)在，我將從使用者的角度出發(fā)進(jìn)行分析。
微課，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，每段視頻課程闡述一個(gè)觀點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘以內(nèi)，營(yíng)造一種一對(duì)一地的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)老師說(shuō)話的方式是否親切，成為用戶能否投入到課程的關(guān)鍵因素。
慕課，是一個(gè)課程體系，與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱是緊密相關(guān)聯(lián)的。從服務(wù)對(duì)象上來(lái)講，慕課是以學(xué)生為主體，不是過(guò)去一對(duì)多的關(guān)系，而是一對(duì)一的關(guān)系，老師和學(xué)生都是參與課程教學(xué)活動(dòng)的主體;在呈現(xiàn)方式上，老師在講課和錄課的時(shí)候要有強(qiáng)烈的鏡頭意識(shí)，要從不同角度、多機(jī)位的拍攝，按照教育部的文件要求三個(gè)以上的機(jī)位進(jìn)行拍攝;慕課是以微課作為基本單元的一個(gè)模塊化的教學(xué)體系，也就是說(shuō)它是由一系列的微課組成，均為10分鐘左右的精短視頻，每個(gè)視頻強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)，因此，慕課首先應(yīng)該是在對(duì)課程體系的整體化、體系化基礎(chǔ)上，進(jìn)行模塊化，然后再進(jìn)一步分割成碎片化，把分割成的碎片化以微課呈現(xiàn)出來(lái)達(dá)到為整體服務(wù)的目的，最終呈現(xiàn)一門(mén)完整的課程;慕課還是一種注重反饋的在線交互式雙向?qū)W習(xí)，它能夠在基于信息化的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
視頻公開(kāi)課 是一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)段，是課堂情境的再現(xiàn)，服務(wù)對(duì)象是社會(huì)大眾，并不是針對(duì)在校大學(xué)生。有了這樣的認(rèn)知，那么在選擇網(wǎng)上課程資源時(shí)，從課程的完整性和體系結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，選擇慕課比較適宜疫情期間的需要，如果是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)則選擇微課比較節(jié)約時(shí)間，如果是擴(kuò)充知識(shí)擴(kuò)大視野則選擇公開(kāi)示范課更優(yōu)。
商學(xué)院 杜曼 |
