《視聽語言》一課是面向廣播電視編導專業(yè)同學于大一年級開設的專業(yè)基礎課，該課程在《普通高校本科專業(yè)教學質量國家標準》中被認定為絕大多數(shù)戲劇影視學類專業(yè)應開設的專業(yè)基礎課。本課程自我校2011年設立廣播電視編導專業(yè)以來就已經(jīng)開設，屬于戲劇影視學類本科課程的專業(yè)基礎課，該課程自開設時起就均由我校專職教師擔任，授課教師團隊具有較豐富的授課經(jīng)驗。此外該課程的教學大綱先后經(jīng)過3次修訂，能夠按照我校人才培養(yǎng)特性、學生教學反饋及專業(yè)發(fā)展前沿進行及時調整。教師團隊也在教研組內部以兩周一次的頻率進行集體備課，在教學方式、教學內容的設計上及教學案例的選取等領域都做到了集思廣益，經(jīng)驗交流。
我校該專業(yè)同學在參與入學專業(yè)統(tǒng)考階段大都接受過相關內容的學習，且在該課程開設前學生通過《攝影基礎》、《外國電影史》等課程也接觸了部分內容，是具有一定學習基礎的。通過這門課程的學習，學生應認識視聽語言各個元素的特性及作用，掌握影視拍攝的基本原則和技法，習得分鏡頭設計與分鏡頭劇本寫作的能力，并完成影視短片、片段的拍攝工作。通過該課程的學習為后續(xù)《微電影創(chuàng)作》、《紀錄片創(chuàng)作》課程的學習打下堅實基礎。
本課程通過連續(xù)多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先，絕大多數(shù)學生在藝考培訓階段都受過《視聽語言》的相關訓練，并且掌握一定分鏡頭劇本寫作的能力，如何在大學課堂上將內容講出新意，以及如何在本科學習中提升學生對已有內容的掌握水平，是需要通過教學改革解決的問題。其次，在前期教學中發(fā)現(xiàn)，學生對視聽語言元素的運用僅停留在分鏡頭腳本的創(chuàng)作上，如何加強大一新生編、排、拍、剪的實操能力，培養(yǎng)具有動手能力的應用型人才也是本課程不斷探索解決的命題;再者，在理論教學環(huán)節(jié)，師生互動不充足，啟發(fā)式、討論式教學模式運用不足，且運用不透徹;最后，在考核環(huán)節(jié)，如何公平、科學地考核學生學習情況，如何兼顧理論理解與實踐運用的考核分布，在分組拍攝的視頻作業(yè)的前提下，如何有效評估每一位同學的能力是本課程持續(xù)改革擬解決的重點問題。 |
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