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　　在師資發(fā)展部的組織下，我觀看了第五屆本科高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽決賽的網(wǎng)絡(luò)直播。通過(guò)觀看各高校優(yōu)秀教師的精彩講述與教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)到了很多，其中感受最深的是“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)為中心”。在新文科建設(shè)的背景下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)際效果，教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程改變了過(guò)去傳統(tǒng)的“以教為中心”，而是注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)。

　　通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新大賽可以看出，“以學(xué)生學(xué)為中心”這一理念貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)全過(guò)程，從痛點(diǎn)分析到創(chuàng)新舉措以及創(chuàng)新效果各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)生培養(yǎng)這一目標(biāo)。比如有基于“組合式創(chuàng)新”視角，通過(guò)知覺(jué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為中心。具體來(lái)講就是通過(guò)引入線上MOOC資源，建設(shè)SPOC自用學(xué)習(xí)平臺(tái)以及線下重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生“知學(xué)”;通過(guò)在線課堂 、線下課堂、移動(dòng)課堂以及政策模擬仿真平臺(tái)的“三堂一臺(tái)”混合式教學(xué)模式革新教學(xué)模式，使學(xué)生“好學(xué)”;通過(guò)運(yùn)用情景扮演、主題辯論、移動(dòng)課堂、政策模擬以及游戲教學(xué)等教學(xué)手段，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的考評(píng)體系優(yōu)化教學(xué)方法與考評(píng)體系使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

　　也有課前、課中、課后的全過(guò)程設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂前利用信息化技術(shù)，教師依托虛擬教研室，集體參與備課，統(tǒng)一規(guī)范授課內(nèi)容，并學(xué)習(xí)超星學(xué)習(xí)通，雨課堂等線上輔助授課平臺(tái)的使用方法，同時(shí)線上在課堂講授前提出思考問(wèn)題，推送MOOC學(xué)習(xí)資源給學(xué)生;學(xué)生在課前利用MOOC提前學(xué)習(xí)，借助信息化線上平臺(tái)，在線學(xué)習(xí)開(kāi)放課程視頻，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的了解拓展視野，提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容。在線上討論區(qū)根據(jù)“老師問(wèn)-學(xué)生答”“學(xué)生問(wèn)-學(xué)生答”的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，并實(shí)時(shí)更新，以便教師掌握學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)。課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解知識(shí)點(diǎn)，并與學(xué)生研討，讓所有學(xué)生都有上臺(tái)展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及批判思維能力。課堂后主要采取線上渠道，開(kāi)展學(xué)生研討、教師答疑、專題講座以及自評(píng)互評(píng)。具體而言學(xué)生在慕課平臺(tái)上研討，教師在平臺(tái)上答疑，學(xué)生在自建案例庫(kù)中拓展相關(guān)知識(shí)，依托學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)專業(yè)開(kāi)展專題講座，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)觀看直播收獲很大，對(duì)自身的教學(xué)工作也很有啟發(fā)，在今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)理念，在實(shí)施過(guò)程中可以充分利用線上、線下各類資源，利用各類信息化手段，靈活地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的最終目標(biāo)。