隨著人工智能的飛速發(fā)展，學生求知的渠道也變得愈發(fā)快捷而多元，如果老師不能優(yōu)化課程內容，對其教學環(huán)節(jié)和教學模式進行必要的優(yōu)化與創(chuàng)新，教學效果一定會大打折扣，因為傳統(tǒng)課堂已經無法滿足這一群在蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網環(huán)境下長大的數(shù)字原住民。為了緊跟時代的步伐，各大高校紛紛進行了教學創(chuàng)新改革，上周末第五屆陜西本科高校教師教學創(chuàng)新大賽如火如荼地展開了，在虛心觀摩學習后，我收獲良多。
首先，這些老師們不僅關注前沿知識，而且都將思政元素很好地浸潤入自己所授科目中。難能可貴的是，他們并非表面化地、偶然性地硬融，而是以潤物細無聲的方式讓學生感受到他們所肩負的責任與使命，讓他們不斷升華自身格局和視野，真正實現(xiàn)了為國育才、為黨育人。有的老師通過教學團隊深挖思政元素，找到了12個相關的思政元素，并將它們自然融入課程中，優(yōu)化了教學設計，收獲了良好的教學效果;有的老師會則通過“熱點導入+案例引入+師生研討”的方法對學生進行思政引領;有的老師甚至編排了他們自己的思政案例庫;有的部隊類院校老師還系統(tǒng)構建了“知曉強敵+戰(zhàn)教融合”的動態(tài)迭代式課程內容體系來實現(xiàn)育人鑄魂的思政浸潤。
另外，這些老師都非常注重學生的課堂參與，借助數(shù)字化教學工具，他們會在課前通過線上給學生發(fā)布相關的學習資料，讓學生提前了解相關知識背景甚至是課堂重難點，并以“角色扮演”“個人展示”等方式讓學生在課前將所學展示并提交，課中便能以“對話式的教學”對學生存疑的知識點進行查漏補缺。最后讓學生分成小組，并進行“小組討論”、“同行提問”然后再進行點評與總結升華。有了這些數(shù)字化教學工具的加持，學生們參與課堂的積極性得到了大幅的提升，師生與生生互動也得到了進一步的加強。老師也可借此工具將抽象的知識具象化，真正實現(xiàn)“以學增知”、“以學增智”的效果。
此外，這些老師在對自己所授課程進行概述后，都對該課程的教學痛點進行了深入的剖析，然后在此基礎上進行創(chuàng)新路徑的探索與實踐，最后展示并分享了其創(chuàng)新成效。雖然方法各異，但殊途同歸，他們都無一例外地將學生放置在了“中心”的位置。其中有位數(shù)學老師不無驕傲地分享了他的一位學生的做法，該名理工男學生利用乘法算法給心儀的對象設計了一份神秘信件------“乘”心如意。將學生作為課堂的主體不僅沒有降低課程的深度，還打破數(shù)學課堂上的過于理性與嚴謹?shù)恼n堂氛圍，增加了課堂溫度，調動了學生們的主觀能動性和自覺學習意識，在內驅力被激發(fā)出來后，學生變得更加活躍了。
如今的學生學習能力強、思維活躍，傳統(tǒng)教學方法和相對單一的教學模式已經很難滿足學生多元學習的創(chuàng)新性訴求。所以教師需要不斷學習與鉆研前沿知識與最新的人工智能技術，巧妙地將知識點與數(shù)字化工具融合起來。在思政貫通的前提下，始終以學生為中心，引導學生深度參與課堂，讓學生養(yǎng)成自主學習以及終身學習的習慣，以期發(fā)揮他們最大的學習潛能。 |
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