隨著時代的變遷，生產(chǎn)力的發(fā)展，社會的進步，教學資源及硬件設施的不斷豐富，都為我國的大學英語教學改革提供了極其有利的外部條件，同時，為適應我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，教育部特制定了《大學英語教學課程教學要求》這次大學英語教學改革的基本思路主要包括三個方面:
一個是修改原來的教學大綱，新的英語教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，具體來說就是要把原來的閱讀理解為主轉變?yōu)殚喿x和聽說并重，同時增強其自主學習能力，全面提高英語綜合應用能力;
第二是改革教學的模式，把純粹依靠課本、粉筆、黑板、老師來講、學生來聽的模式改變?yōu)橛嬎銠C，主要是通過網(wǎng)絡來進行教學，教學軟件和課堂教學三位一體綜合應用的個性化、主動式的學習方式。
第三是大學英語四、六級考試改革，大學英語四、六級考試改革，突出加強對學生英語綜合應用能力特別是聽說能力的測試，加大聽力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測試，增加非選擇性試題的比例。聽力理解部分所占比例將由原來的20%提高到35%。
我國的高等教育也進入了一個嶄新的時代，如何適應新形勢，抓住新機遇，迎接新挑戰(zhàn)，不斷深化大學英語教學改革，是高校英語教育面臨的一個重大課題。事實證明傳統(tǒng)環(huán)境下的英語教學思維模式，教學方法，組織手段，教師與學生的素質(zhì)等等諸多方面已經(jīng)與現(xiàn)代數(shù)字化多媒體環(huán)境下的教育因素有著很大的差距，如何研究差距，做到恰當?shù)娜￠L補短，去粗取精，與時俱進，將傳統(tǒng)英語教學藝術與數(shù)字化現(xiàn)代化的多媒體技術完美的結合起來。
要解決這個問題首先要明白到底什么是多媒體教學?是否多媒體教學就等同于計算機教學或網(wǎng)絡教學?我們認為：多媒體教學只是增加了一些教學輔助手段，其核心在于充分利用多媒體的形勢和內(nèi)容，而教師的教學和跟學生的互動與交際仍是主導。如果教師的作用只是簡化到操作機器，不再與學生交流，那么教學的意義也就不存在了。英語是一門語言同時也是一種人文文化，要在人與人的互動當中才能夠發(fā)揮它的最大效能。所以在多媒體教學手段成為大班英語教學取得成功的有力保障的同時，要在如何加強師生的交流與配合，如何提高教學的生動性與感染力，如何以學生為中心、有效組織學生的討論與活動等方面下功夫。
“教學模式的改變不僅僅是教學活動或教學手段的轉變，而且是教學理念的轉變。”一套教學模式之所以能得以組織完成，并能得到整體發(fā)揮作用，教師的教學理念和教師的自身素質(zhì)起著至關重要的作用。在以現(xiàn)代信息技術為支撐的教學模式中，教師不僅僅是知識的傳播者，還必須掌握最新的信息技術，以期在教學過程中得心應手地操作和使用計算機以及各種網(wǎng)絡學習軟件等現(xiàn)代化工具。而在這一點上我們的教師還做的不夠。
解決這個問題，我的建議是教師應當使課堂上的教學與課堂下的管理形成有機的連帶關系，使教學和管理緊密結合，互相配合積極開展第二課堂活動，創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)起學生的自主學習能力。學生不是外部刺激的被動接受者，他們是認知的主體和知識意義的主動建構者。這種獨立建構的最終結果是來自教師的控制逐步減少、學生的自我控制學習能力加強。教師的角色是學生學習的輔導者、高級伙伴或合作伙伴，引導協(xié)作朝有利于意義建構的方向發(fā)展。師生之間，教師與管理者之間，學生與管理者之間是“雙向互動的”交往關系，只有這樣才能形成良性循環(huán)。
外語教學改革是一個極為復雜的、立體的系統(tǒng)工程。教學大綱，應試模式，教學模式，學生素質(zhì)，教師隊伍建設，英語學習硬件配套設施建設，以及軍事院校自身特點等諸多方面的要素都需要相互協(xié)調(diào)，合理配置資源，才能使有限的投入產(chǎn)出較大的效益。同時新的教學模式下，“終生學習”將是大學英語教師必須承擔的任務，隨著科學的發(fā)展與社會的進步，學生時代獲得的知識根本無法適應社會對知識的要求，因此培養(yǎng)學生自主學習的能力，使他們在完成正規(guī)的學校教育后能繼續(xù)有效的學習，以適應復雜多變的高科技社會的需求，顯得非常必要。 |
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