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　　“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂主體，而教師則成為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，除了常規(guī)的課堂活動外，教師組織了新聞賞析：一方面使學(xué)生能夠緊跟時代、與時俱進，另一方面提升學(xué)生的語言技能、加強語言表達能力；培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、增強文化自信，同時拓寬學(xué)生的國際視野。

　　在經(jīng)過閱讀、整理、分類、制作之后，同學(xué)們以不同形式在課堂上進行新聞分享和賞析---新聞陳述、新聞報道、新聞采訪，領(lǐng)域涵蓋之廣、范圍輻射之大，不僅活躍了課堂氣氛，而且加強了學(xué)生語言輸出能力，提高了學(xué)生語言習(xí)得的自信心。領(lǐng)域涵蓋之廣：時政類如移動法庭、綠色能源發(fā)展大會；經(jīng)濟類如進博會、一帶一路、旅游產(chǎn)業(yè)、電商；軍事類如俄烏戰(zhàn)爭、巴以沖突；科技類如中國航天事業(yè)、人工智能；文化類如中國考古學(xué)大會，文學(xué)作品解讀；環(huán)境類如日本核污水排放；體育類如亞運會、馬拉松賽事活動；衛(wèi)生健康類如中草藥；社會類如深圳歡樂谷事故、禁養(yǎng)烈性犬。范圍輻射之大：地方性新聞如北京天橋文化；國內(nèi)新聞如中國鄉(xiāng)村建設(shè)；國際新聞如中美關(guān)系、中歐關(guān)系、中東問題。

　　經(jīng)過同學(xué)們的精心準備，“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂活動獲得了老師的肯定，達到了預(yù)期的效果。在進行新聞分享時，同學(xué)們時而為祖國取得的成就感到驕傲、時而為科技產(chǎn)品感到興奮、時而為戰(zhàn)爭和沖突所帶來的災(zāi)難感到悲痛�？傊�，新聞閱讀不僅有利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，又有助于拓寬學(xué)生的視野；既達到了語言技能的教學(xué)目標，又達到了情感教學(xué)目標和思政目標。教師將繼續(xù)探討“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂活動設(shè)計，使學(xué)生成為中心和主體，做到學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用。