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　　2023年11月11日，在學(xué)校教師發(fā)展中心的組織下，我認真觀看了陜西本科高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽決賽。本次大賽涉及的課程種類多，比如既有金融類、思政類、新聞類，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、服裝設(shè)計等類。每位老師的匯報一般包括四個部分，分別是課程概述、學(xué)情與教學(xué)痛點分析、教學(xué)創(chuàng)新途徑、成果推廣與應(yīng)用。

　　在課程概述模塊，一般介紹課程的性質(zhì)、課時、學(xué)分、考核方式、教學(xué)目標以及開設(shè)的專業(yè)和班級等。

　　在學(xué)情分析方面，教師可以采取的途徑有調(diào)研學(xué)生的學(xué)習需求、設(shè)計調(diào)查問卷、訪談等。在分析時，既要闡述有利學(xué)情，又要論述不利學(xué)情。以中國服裝史這門課為例，從知識目標看，有利的學(xué)情是學(xué)生已學(xué)習過與服裝相關(guān)的一些課程，但不利學(xué)情是學(xué)生的理論知識薄弱。那么，該課程的教學(xué)痛點有傳統(tǒng)的課程多以教師講授為主，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳;或者是課程思政育人的效果不明顯;考核的方式單一。

　　教學(xué)創(chuàng)新途徑是教師著重論述的一個方面。比如，根據(jù)教學(xué)痛點一，教師可以以學(xué)生為中心，在黑板上畫一些歷史人物，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;也可以引入數(shù)字化教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)痛點二，教師可以充分挖掘課程思政內(nèi)容，建立課程思政案例，發(fā)揮課程思政的育人功能。根據(jù)痛點三，教師可以采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。過程性評價指教師在評定成績時，多參考學(xué)生的課堂參與度、平時作業(yè)完成情況、出勤率等。終結(jié)性評價則以論文作為期末考核標準。這種新的評價方式鍛煉了學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生對該課程的興趣。

　　在成果推廣與應(yīng)用方面，可以從教師獲獎、參與的科研項目、課程建設(shè)情況以及學(xué)生滿意度來分析。一般而言，成果推廣越多，證明教學(xué)創(chuàng)新效果越好。

　　通過本次學(xué)習，我認識到在教學(xué)中挖掘課程思政內(nèi)容很重要;同時必須堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念;適當引入數(shù)字化的教學(xué)方式有利于改善教學(xué)效果。