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　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　——朱熹

　　教學(xué)一線的主體由于教師和學(xué)生雙方構(gòu)成。其中教育者不僅扮演著重要的引導(dǎo)者角色，而且大學(xué)生思想的指引者，學(xué)習(xí)熱情的點(diǎn)燃者。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是連接知識(shí)和學(xué)生之間的重要橋梁，這座橋如何更好對(duì)發(fā)揮作用與其自身的成長有著重要的關(guān)系。課堂觀摩作為青年教師成長的重要途徑在許多學(xué)校都存在。

　　首先，當(dāng)前新教師成長主要通過以老帶新的方式展開。教學(xué)研究主要圍繞著關(guān)于學(xué)生成長的核心論題展開。師徒制的核心依然要檢驗(yàn)學(xué)生是否有所進(jìn)步。在當(dāng)前流行的教學(xué)方式中，課堂觀摩是一種重要的學(xué)習(xí)方式。但有時(shí)青年教師的觀摩容易浮于表面。因此，從哪些點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)展開觀察很重要。根據(jù)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以從課程結(jié)構(gòu)、課程的重難點(diǎn)、教師板書設(shè)計(jì)、教學(xué)多媒體的運(yùn)用、課堂的氣氛、教學(xué)的細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行傾聽。

　　一、聽教師如何實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)

　　課程目標(biāo)猶如一艘輪船的羅盤，有了掌舵人，輪船才能有前進(jìn)的方向，否則教學(xué)就如同大海撈針，不進(jìn)反退。課程結(jié)構(gòu)是指課程的組成部分以及各部分之間的額順序和時(shí)間分配。不同的課型，其課程結(jié)構(gòu)也不同。例如理論課偏向于知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性和問題設(shè)計(jì)是否具有啟發(fā)性。課程實(shí)施環(huán)節(jié)，課堂提問是否從學(xué)生已知的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)幫助學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)舊知識(shí)，做到以舊知帶新知。教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確且生動(dòng)的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容。教師如何采用多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。實(shí)施過程中，教師是否注意每個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，做到由淺入深、環(huán)環(huán)相扣從而使課堂結(jié)構(gòu)顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)。

　　二、聽教師如何突破課程的重難點(diǎn)

　　一節(jié)課能否突破重難點(diǎn)標(biāo)志著這門課的課堂效率是否較高。通常情況下，一節(jié)課話費(fèi)花費(fèi)最多時(shí)間講解的部分，所占篇幅最大的部分即為課程重點(diǎn)。每一屆學(xué)生難以理解的需要花費(fèi)兩到三課時(shí)講解的內(nèi)容為教學(xué)難點(diǎn)。這里的難點(diǎn)產(chǎn)生的原因不僅在于教材編寫的體例如何，教師本人的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧如何，也包括教師對(duì)教材的重組效果如何。

　　有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)結(jié)合往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體從而在知識(shí)層面幫助學(xué)生理解、消化并吸收重要的知識(shí)點(diǎn)。青年教師聽課中可以關(guān)注教師如何化難為易，將學(xué)生的引入課程的核心部分，幫助學(xué)生提高主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且自主建構(gòu)知識(shí)的能力。

　　三、聽課堂氣氛

　　在好的課堂中，師生雙方處于平等的地位。教師的功能在于導(dǎo)疑、釋疑、解疑。學(xué)生處于發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師提問也是一門藝術(shù)。好老師提問用語“請(qǐng)同學(xué)思考”、“還有什么要補(bǔ)充的”、“看來還沒有準(zhǔn)備好”等充滿人情味的語言會(huì)使學(xué)生信心倍增。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)關(guān)切的表情、1分鐘耐心的等待處處都是對(duì)學(xué)生潤物細(xì)無聲的關(guān)愛。這便體現(xiàn)了育人的力量。好老師能夠培優(yōu)扶差，幫助學(xué)生走得更遠(yuǎn)，成長得更好。

　　四、聽教學(xué)語速

　　教師站在講臺(tái)上，多數(shù)擔(dān)心自己講的知識(shí)學(xué)生消化不過來。希望將自己知道的內(nèi)容一股腦全部給學(xué)生。有時(shí)在不經(jīng)意間語速會(huì)不自覺地變快。猶如寫作文沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一口氣寫整完篇，使觀眾不知所云。因此成熟的教師重在把握課堂節(jié)奏，有快有慢，快慢結(jié)合。重要的知識(shí)慢慢說，同時(shí)會(huì)關(guān)注學(xué)生的表情。這樣才有可能做到教學(xué)相長。

　　教育是一門愛的藝術(shù)，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。有經(jīng)驗(yàn)的老師眼里有學(xué)生，心中有課程，腦海中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，關(guān)注不同層次的學(xué)生。而聽課作為青年教師成長的重要途徑之一，需要常常踐行。課程設(shè)計(jì)是每位老師需要用心打磨的對(duì)象，因此課堂作為育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，其質(zhì)量的提高勢(shì)在必行。希望未來每位教師都能將他人的優(yōu)點(diǎn)變成自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在真正意義上做到立德樹人。