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　　本周末在學校的組織安排下，我通過網(wǎng)絡平臺觀看了今年的教學創(chuàng)新大賽決賽。結合自身的專業(yè)及年齡，我主要觀看了基礎課程中級及以下和新文科中級及以下這兩組，獲益匪淺，感慨良多。

　　首先，各組的課件制作都簡明扼要、重點突出、邏輯鮮明。雖然決賽并不是實際授課過程的比拼，只是進行教學創(chuàng)新匯報，但依舊能從各位優(yōu)秀教師的課件中獲得很多啟發(fā)。例如利用標簽標明全部講述內(nèi)容的重點，并針對性地顯示正在講述頁的PPT屬于哪一層次。這樣比單純作目錄要更加明晰和直觀，即使中間錯過了一兩頁的內(nèi)容也能一眼看出來正在講述哪一部分。還有要善用思維導圖，它不僅能顯示出知識之間的邏輯關系和主要內(nèi)容，客觀上還能從視覺上緩解純文字閱讀的枯燥與單一。

　　其次，教學設計要有明確的針對性、目標性。我本人對于教學內(nèi)容的設計、調(diào)整主要來源于經(jīng)驗的總結，根據(jù)學生實際的接受度、課堂練習的結果、期末考試的反饋來調(diào)整此后的教學，但這樣處理的結果是在不斷的“犧牲”中得出的經(jīng)驗，效率低、針對性差。而參賽教師大多數(shù)都會針對課程作教學痛點分析，實實在在總結出課程、學生、知識點運用等各方面存在的問題再針對性地提出解決方案，并用以指導教學實踐，這樣才能明確且高效地解決教學過程當中的問題、提高教學效率。

　　最后，教學并不是教師的唯一工作任務，應從各方面、多維度展開工作并輔助教學。這次觀賽我最大的感受是，能走到?jīng)Q賽的高校教師，絕不是僅僅靠兩節(jié)講得精彩的課程視頻立足的。因為匯報過程中大部分老師對課程建設的展示中，都顯示了既往所作的科研、教研、課程建設等工作對教學的支撐與回饋。例如有一位英語教師的展示給我留下了很深印象，她在介紹自己團隊為課程建設所開發(fā)的教學資源時，圖文并茂地展示了上百個工作成果：教師自建微課視頻、學生自建微信公眾號、師生共建會議語料庫等等。有這樣的成果依托課程怎么可能單薄?比賽時怎么可能會缺乏底氣?

　　總之，這兩日的觀摩對我有很深的觸動與啟發(fā)。雖然很多能力、課程性質(zhì)等現(xiàn)實差距讓我無法真的把這些想法立馬運用到實際教學當中，但千里之行始于足下，能將所學、所感一點點融入到課堂中也算是一種進步，我想這就是舉辦教學創(chuàng)新大賽對每一位高校教師的意義。