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　　10月31日下午，我觀看了全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的直播講座，本次講座由北京郵電大學(xué)李建偉副教授擔(dān)任主講，主題為《數(shù)字化賦能高校課程思政建設(shè)路徑探索》。

　　李建偉老師以互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程為例，探索數(shù)字化賦能高校課程思政建設(shè)的路徑：

　　(1)課程思政建設(shè)與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，分析課程思政建設(shè)的重要性和必要性，以及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對課程思政建設(shè)的影響和挑戰(zhàn)。

　　(2)課程思政建設(shè)總體思路，闡述課程思政建設(shè)方向、重點和目標(biāo)。

　　(3)課程思政建設(shè)模式、方法與特色，總結(jié)課程思政的建設(shè)和研究成果。

　　(4)課程思政數(shù)字化教學(xué)模式研究與實踐，介紹利用數(shù)字化技術(shù)和平臺，提高課程思政教學(xué)的效果和質(zhì)量。

　　李老師在講到課程思政建設(shè)模式時，提出了“一個中心、兩種教學(xué)方式、三個層次”。

　　一、一個中心(以學(xué)生為中心)

　　怎么做才能獲取學(xué)習(xí)者思政需求和反饋的方法，來滿足以學(xué)生為中心的要求。課前問卷調(diào)查是一種簡單的方法，課前問卷調(diào)查是指分析在線學(xué)習(xí)者思想政治現(xiàn)狀，在線學(xué)習(xí)者課程思政素材需求以及在線學(xué)習(xí)者對不同“課程思政”教學(xué)形式的接受偏好。目的是找出在線學(xué)習(xí)者思想政治的薄弱環(huán)節(jié)及思想政治教育中亟待解決的問題，精準(zhǔn)定位課程的“思政-技術(shù)”結(jié)合點，為下一步的教學(xué)模式、課程內(nèi)容設(shè)計指明方向。問卷調(diào)查按以下步驟進行：①設(shè)計調(diào)查問卷;②將問卷部署到“問卷星”上;③將“問卷星”的問卷鏈接/二維碼公布給學(xué)生;④總結(jié)、分析、整理調(diào)查結(jié)果。獲取學(xué)習(xí)者思政學(xué)習(xí)反饋的方法是課后問卷調(diào)查，是指分析學(xué)習(xí)者對教學(xué)方法的滿意程度，對學(xué)習(xí)資料的掌握程度，其結(jié)果可以反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

　　二、兩種教學(xué)方式

　　即引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式和在線直播教學(xué)模式。

　　引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式，是指在教師引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)者在特定時間內(nèi)有目標(biāo)、按計劃地學(xué)習(xí)指定的在線課程內(nèi)容，教師、學(xué)習(xí)者之間交互性學(xué)習(xí)活動是在線課程的主體，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑。解決三個在線學(xué)習(xí)問題：(1)學(xué)習(xí)沒有引導(dǎo)或帶領(lǐng)，學(xué)習(xí)者需要自己進行時間管理和學(xué)習(xí)目標(biāo)管理。(2)網(wǎng)上資源眾多，內(nèi)容過剩，學(xué)習(xí)者在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)不知道學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。(3)學(xué)習(xí)過程和效果沒有記錄和分析，不能給學(xué)生提供個性化的主動的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

　　在線直播教學(xué)模式，是指一種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)教師和學(xué)生在不同地點，同一時間進行教與學(xué)的教學(xué)方式。在線直播教學(xué)模式有以下特點：

　　(1)實時互動，可以實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的實時語音、視頻、文字、圖片等多種形式的交流，提高課堂的互動性和參與度。

　　(2)靈活便捷，可以突破時間和空間的限制，讓教師和學(xué)生可以在任何地點，任何時間進行教與學(xué)，節(jié)省了交通和住宿的成本和時間。

　　(3)多樣化資源，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的海量信息資源，為教師和學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)素材、工具、平臺等，拓展了教學(xué)的內(nèi)容和形式。

　　三、三個層次

　　1、知識點層面

　　這是最基礎(chǔ)的層面，要求在每一個專業(yè)知識點中，尋找與之相關(guān)的思政元素，如歷史背景、社會意義、價值取向、道德規(guī)范等，將其融入到知識點的講解中，使之成為知識點的組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、法治意識、創(chuàng)新精神等。在知識點的教學(xué)設(shè)計無形融入“課程思政”元素。

　　2、知識模塊層面

　　這是一個較高的層面，要求在每一個專業(yè)知識模塊中，設(shè)計與之相匹配的思政主題，如科技創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)安全、國家安全、網(wǎng)絡(luò)法制、社會責(zé)任、人文關(guān)懷等，將其貫穿到知識模塊的整體框架中，使之成為知識模塊的核心線索。例如，在每個知識模塊設(shè)置課堂提問、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。

　　3、知識體系層面

　　這是最高的層面，要求在每一個專業(yè)知識體系中，構(gòu)建與之相適應(yīng)的思政理論框架，如馬克思主義哲學(xué)、中國特色社會主義理論、國家安全法、網(wǎng)絡(luò)安全法、習(xí)近平關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全和信息化的重要論述等，將其滲透到知識體系的全局結(jié)構(gòu)中，使之成為知識體系的指導(dǎo)原則。

　　通過本次培訓(xùn)，深入了解了在教育信息化發(fā)展的新階段，數(shù)字技術(shù)能夠助力大思政課的建設(shè)。數(shù)字賦能高校課程思政不僅是“因勢而新”的現(xiàn)實之需，而且也是“應(yīng)時而進”的有益探索。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為課程思政的建設(shè)提供了新的技術(shù)支持，數(shù)字的賦能使得課程思政在教學(xué)方式、育人方式、教學(xué)評價等多方面都如虎添翼。