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　　上周五，基礎部的王丹老師圍繞著“如何有效地展開課堂教學互動交流”這個主題給我們新入職教師做了一場培訓。王老師的報告讓我在與學生互動方面有了一些新的認識。

　　王老師先給我們分析了“互動”的概念。互動這個概念有廣義和狹義之分。廣義的互動指的是世間萬物之間有相互影響的作用，事物與事物之間是聯(lián)系在一起相互作用的，不可分割。狹義的互動是指在特定環(huán)境中，人人之間，人事之間，事事之間發(fā)生的在同一空間形式活動上的相互作用和影響�；�動的概念啟示我，學生和老師在課堂上是相互影響的，老師能影響學生，學生也能影響老師。上課的時候不是老師在單方面輸出信息，學生也在輸出。學生的表情、神態(tài)、動作、語言，都是老師需要接收的信息。師生之間的互動也不僅包括言語上的對話交流，更重要的是眼神和心靈的交流，這才是思想層面的交流。教學為什么需要互動?因為教學是一項傳播信息的活動，既然是傳播信息，就必然有傳遞方和接收方。兩方之間只有建立充分的聯(lián)系，信息才能傳遞成功。如何建立聯(lián)系?那就需要有效互動。

　　隨后王老師給我們介紹了“互動式”教學模式的概念。它是指把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。這個概念讓我意識到好的教育都是一種生命教育，好的互動也應該是生命層面的交流。老師可以把自己的生命體驗傳遞給學生，喚起學生對生命的體驗。比如這周我在講丁玲的《莎菲女士的日記》和《我在霞村的時候》，就以莎菲和貞貞這兩個女性形象為例，給學生講作家以及我本人對于女性生存境遇的看法。丁玲這位女作家的作品始終在關切女性的命運，關注女性的解放和前途，女性的困惑與苦難，女性的生存狀態(tài)與生命體驗。通過引導討論丁玲的這兩部作品，就可以在師生之間實現(xiàn)關于女性生命體驗的互動和交流。具體而言，我是通過讓學生細讀文本、討論并總結莎菲和貞貞這兩個藝術形象的特征，引導學生關注女性的處境和命運以及女性解放的路徑等問題。課堂氣氛活躍，不僅女生對這個話題比較感興趣，男生也在積極回應。這就說明學生已經與丁玲筆下承載著女性生命體驗的人物產生了共情。所以如何在教學中實現(xiàn)有效互動?最關鍵的一點就是要引起學生的共情。