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　　教學(xué)是常態(tài)化、持續(xù)化的，但是現(xiàn)在越來(lái)越多的教師和學(xué)生感覺(jué)到傳統(tǒng)的授課模式，雙方的感覺(jué)都很累。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生機(jī)械化的應(yīng)對(duì)點(diǎn)名、考勤，沒(méi)有主動(dòng)參與感。從教師的角度來(lái)說(shuō)，會(huì)認(rèn)為學(xué)生缺乏上課的熱情和積極性。如何改變這一現(xiàn)象呢?

　　現(xiàn)在“課堂創(chuàng)新”被越來(lái)越多的老師們所嘗試。但是，即便是課堂創(chuàng)新，老師們依然在探索的階段。有的老師通過(guò)加分獎(jiǎng)勵(lì)制，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí);有的老師，通過(guò)階段小測(cè)試、發(fā)放小禮品的方式，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)。但是效果如何呢?剛開(kāi)始試用階段，同學(xué)們有新鮮感，參與熱情比較高。但是隨著這種方式的常態(tài)化，那么同學(xué)們的熱情又會(huì)下降。

　　10月26日，重慶大學(xué)黃璐主任，為大家分享了《課堂·課程·專(zhuān)業(yè)—全鏈條視角下的教師教學(xué)發(fā)展心得》，在分享中，黃璐主任講述了如何提高新入職教師的能力以及如何讓教師培訓(xùn)更有意義。其實(shí)，對(duì)于教師的培訓(xùn)和對(duì)于同學(xué)們上課是相似的。即便是教師，參加某些培訓(xùn)時(shí)，也會(huì)覺(jué)得精神不集中，也會(huì)提不起興趣。同理，這樣的課堂放在同學(xué)們身上，也會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

　　我們的教學(xué)，不一定讓每個(gè)同學(xué)都能成為行業(yè)佼佼者，但教學(xué)中，如果能讓同學(xué)們從對(duì)一門(mén)課的不喜歡，到對(duì)這門(mén)課的不討厭，甚至覺(jué)得感覺(jué)還不錯(cuò)。那么，至少教師的努力沒(méi)有白費(fèi)。

　　人的精神集中度是有限的，同學(xué)們聽(tīng)講的狀態(tài)也是有限的。除了平常在教學(xué)中把關(guān)外，還要經(jīng)常創(chuàng)新，讓教學(xué)時(shí)刻處于新鮮感。比如，不斷嘗試新的教學(xué)方法，或是以賽促教，以賽促學(xué)，這里所說(shuō)的“以賽促教，以賽促學(xué)”，不是針對(duì)一兩個(gè)同學(xué)，至少針對(duì)自己授課班級(jí)的同學(xué)。

　　很多人喜歡安逸，不愿意打破長(zhǎng)久的平靜，同學(xué)們也一樣。有些同學(xué)從來(lái)不參加任何比賽，即便老師要求，他也無(wú)動(dòng)于衷;有些同學(xué)很想嘗試比賽，但基于有些比賽有人數(shù)限制，也會(huì)讓同學(xué)們望而卻步。如果教師能將比賽與期中或期末的考核相掛鉤，鼓勵(lì)全班同學(xué)都參與，或許會(huì)引起有些同學(xué)的不滿(mǎn)情緒。但是對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)，尤其對(duì)于想?yún)⒓佣鴵?dān)心沒(méi)有機(jī)會(huì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，只要能邁出備賽的這一步，那么在備賽中，一定會(huì)取得一些收獲。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較高、比較熱情的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以讓他們精益求精。另外，教師在授課時(shí)，也可以讓自己的同學(xué)們關(guān)注一些賽事。當(dāng)然，教師也應(yīng)該對(duì)于賽事有所甄別。

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，教師在教學(xué)時(shí)，也需要不斷嘗試和創(chuàng)新，在創(chuàng)新過(guò)程中，教師也是“學(xué)生”，可能在嘗試和創(chuàng)新中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，可能有同學(xué)并不開(kāi)心，但教師也應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于嘗試。當(dāng)同學(xué)們真的有所收獲時(shí)，一切努力也是值當(dāng)?shù)摹?/p>