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　　創(chuàng)新是教師發(fā)展的源泉，創(chuàng)新是時代的主旋律，是教育改革的起始點，推動教育改革和教學創(chuàng)新，該從何做起?教師要源于教育教學的三大要素進行創(chuàng)新，具體從以下幾個方面入手。

　　第一，從學生角度，既是指課堂中的學生，要認識到不同學生差異性會比較大，要有學情分析。需從個人(興趣動機、學習體驗、獲得支持)、社會(協(xié)同合作、社會監(jiān)督、社會能力)、自我(自我激活、自我反思、自我效能)等三個方面進行分析。

　　第二，要有目標，指教師制訂的學習目標，學習目標是教師決策的，不同學生群體學習目標的難易程度不一樣，要因材施教，要圍繞社會需求來確定，與時俱進。要有教學的高階目標，即知識、能力、情感與素質(zhì)綜合目標達成，切忌只對學生基礎知識掌握進行描述。目標可分為確定目標、導向目標、評估目標。確定目標可以從層級性、多維性、難度水平等方面考慮。導向目標從教學策略、學習策略、腳手架等角度進行思考。評估目標從評估方法、評估時機、應用評估等方向進行分析。

　　第三，要有內(nèi)容，即便同樣的課程，內(nèi)容也有很大的差異。比如《ERP沙盤》，中職、高職、本科、研究生、MBA、EDP都在上，盤面都一樣，但承載的內(nèi)容和目標卻完全不同。表現(xiàn)的課程形態(tài)也不同，如作為公選課，學時短、要求低，作為必修課，學時長、要求高。所以內(nèi)容始終為王，要因內(nèi)容施教。從內(nèi)容的整合性(即跨學科、多主題、真實性)、具象化(即可視化、情景化、做模型)、高階性(即一般思維、思辨性、創(chuàng)新性)的特征進行分析。

　　教學創(chuàng)新的點→線→面→體主要體現(xiàn)如下：

　　(1)創(chuàng)新的點：明確創(chuàng)新點是什么，源于痛點。

　　(2)創(chuàng)新的線：即創(chuàng)新點如何落地在關鍵環(huán)節(jié)，如教學目標、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法與策略、教學評價。

　　(3)創(chuàng)新的面：關鍵環(huán)節(jié)如何滲透到整個教學中。

　　(4)創(chuàng)新的體：創(chuàng)新在教育體系中的價值呈現(xiàn)如何。

　　教師開展教學創(chuàng)新的策略是重建課程→重塑教學內(nèi)容→重構教學模式→融入信息技術→改變教學方法→創(chuàng)新教學評鑒→不斷迭代、創(chuàng)新、促進課程教學質(zhì)量和水平→重塑課程。教師和學生共同肩任、建構并實施課程的重任，教師是關鍵，教師傾聽學生聲音，回應社會變革，開發(fā)相關課程材料，承擔溝通、協(xié)調(diào)、社會持續(xù)發(fā)展的責任。技術不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教師正在從課程的沉默實施者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的建構者。

　　教師是教育創(chuàng)新的驅(qū)動者和主力軍，是新的教育技術、教學方法、教育內(nèi)容的實施者，因此，中國高等教育質(zhì)量要得到有力保障和提升需要教師成為新時代的“大先生”。希望我校教師能順應時代的發(fā)展，在自己的教學創(chuàng)新上都能有所突破。