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　　最近，我觀看了超星教師發(fā)展第十二季直播講堂的現(xiàn)場直播，在“高質(zhì)量教學與教師發(fā)展”模塊中有一場由華南師范大學教師發(fā)展中心主任陳啟買教授主講的專題報告內(nèi)容豐富，使我獲益匪淺。陳教授在講到從“金課”到“金師”時，特別提到了“金課”的兩性一度，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。以及“金師”的四個條件，即政治強、站位高、視野寬、五術(shù)精。他認為從“金課”到“金師”，既是教育初心更是教師使命。那么，對于高校教師來說，該如何成長才能做到從“金課”到“金師”呢?

　　從教師層面：第一，要有初心，落實立德樹人根本理念，教師教書育人是教師的本份。第二，要有理念，基于“學為中心”理念，教師是學習及活動策劃者，更是學生研習學伴、研伴和合作者，與學生相輔相成、協(xié)同成長和發(fā)展，是現(xiàn)代教育教學核心理念。第三，要有目標和任務，即成就教師教學卓越，鍛造大國“金師”，培養(yǎng)國家一流人才。

　　從教師發(fā)展組織層面：第一，要有使命，落實“以學生發(fā)展為中心”理念，提升教師本科教學能力和水平的主陣地。第二，要有路徑，淘汰“水課”，打造“金課(堂)”種子教師隊伍之孵化器，成就“金課”教師要遵循教師終身學習性、持續(xù)實踐性、創(chuàng)新發(fā)展性等特征的成長規(guī)律。第三，要有方法，融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學方法，提升教師教學質(zhì)量和水平的助推器。通過行動、回歸、反思、提升等方式加快教師成長的螺旋遞進式發(fā)展進程。第四，要有抓手，一流課程建設，既是指揮棒，也是方向機，更是創(chuàng)新器。第五，與教師成長相向而行，合作、協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展。成就教師教學卓越，造就學校卓越教學文化。

　　從“金課”到“金師”是建設“金課”→鍛造“金專”→成就“金師”的過程，在整個過程中，要做到以下幾點：

　　首先，要做精，指的是要做“傳道受業(yè)解惑”的“金師”與“人師”的統(tǒng)一者。

　　其次，要做實，指的是要做學生為學、為人、為事的示范者。

　　最后，要做成，指的是要做促進學生全面成長和發(fā)展的“大先生”。

　　教師教學過程是一個十分復雜的學習、實踐和沉思(反思)的過程。應有專門的學科基礎(chǔ)(教師教育)或知識(為了實踐的知識、實踐中知識和實踐性知識)，是一個嚴謹?shù)膶W術(shù)及思想產(chǎn)生的過程，即教學學術(shù)。教師教學過程的不斷優(yōu)化、創(chuàng)新，不斷成就教師成長。崗前教師、青年教師、骨干教師、名師(大師)、大先生、教育家，描述了教師不斷砥礪前行的成長與發(fā)展過程。因此，希望我校教師根據(jù)自身所在的階段，設定不同階段自我發(fā)展的目標，以達到實現(xiàn)自我的人生價值。