熟詞生義，指的是一個單詞在不同的語境中具有不同的含義。在大學(xué)英語四級考試中，熟詞生義是一個常見的考點。它要求考生掌握一些常見單詞的不常用或較少為人知的含義。筆者結(jié)合大學(xué)英語四級考試的真題，在教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熟悉詞匯在具體語境中的應(yīng)用含義，并強調(diào)其在學(xué)習(xí)和考試中的重要性。在教學(xué)過程中，教師采用以下教學(xué)策略，協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熟悉詞匯在具體預(yù)警中應(yīng)用。
語境教學(xué)。教師可以選取一些包含熟詞生義的例句或段落，讓學(xué)生在具體的語境中理解單詞的不同含義。通過討論和解釋，幫助學(xué)生理解單詞在不同語境中的微妙變化，從而培養(yǎng)他們的語境敏感度和詞匯運用能力。例如，在新視野第四版第三冊Unit 3的課文句子中，有一個部分 “to establish ties with rulers all around the Indian Ocean”，這個表達中，“tie” 表示的是“聯(lián)系”，而不是 “領(lǐng)帶”， “ruler”表示的是“統(tǒng)治者”，而不是“尺子”。
聯(lián)想教學(xué)。鼓勵學(xué)生運用聯(lián)想思維，將新學(xué)的熟詞生義與已學(xué)的單詞或短語進行關(guān)聯(lián)，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。，如“grasp”的常見含義是“抓住”，但在某些語境中也可以表示“理解，領(lǐng)會”。例如新視野第三冊第三單元的課文句子：“The mundane is grasped from a more abstract perspective”。通過這樣的聯(lián)想，可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞并把握在具體語境中的含義。
構(gòu)詞法教學(xué)。教師可以利用詞根、詞綴等構(gòu)詞法知識來分析單詞的組成，從而理解其含義。例如，“interview”這個單詞，可以通過“inter-”(相互之間)和“view”(看)這兩個部分來理解其含義為“采訪;面試”，同時可以拓展和inter-詞綴相關(guān)的其他詞語，例如international, interpersonal ,interactive等等相關(guān)詞匯。
。
閱讀實踐策略鼓勵學(xué)生多閱讀英文文章，尤其是那些包含豐富詞匯和多樣語境的文章。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意那些出現(xiàn)熟詞生義的句子或段落，并嘗試自己理解其含義。通過討論和分享，學(xué)生可以加深對熟詞生義的理解和記憶。
熟詞生義是大學(xué)英語四級教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。通過采用語境教學(xué)、聯(lián)想教學(xué)、構(gòu)詞法教學(xué)、閱讀實踐和詞匯本與復(fù)習(xí)等教學(xué)策略，可以有效地幫助學(xué)生理解和記憶熟詞生義。同時，教師在教學(xué)過程中要注意因材施教、及時反饋和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這些努力，可以提高學(xué)生的詞匯量和語言運用能力，為他們在大學(xué)英語四級考試中取得好成績打下堅實的基礎(chǔ)。（劉立莉） |
