上周，我有幸為新入職教師分享題為“講課比賽那些事”的交流講座。從2012年2月至今站在我院講臺已有13余年，從青澀到成熟，從忐忑到從容，那些備賽的深夜、賽場的聚光燈、捧起獎杯的瞬間，此刻都化為沉甸甸的教育箴言。這場交流不僅是對競賽技巧的梳理，更是一場對教學本質(zhì)的叩問與回歸。
一、以賽促教：競賽是專業(yè)成長的“加速器”
回望13年參賽路，從校級青教賽一等獎到省級創(chuàng)新大賽優(yōu)秀獎，從外教社杯的屢次突破到創(chuàng)新課堂的實踐探索，我深刻體悟到：教學競賽不是功利的名利場，而是錘煉教學能力的熔爐。
青教賽的“筑基”意義：我校第四屆青教賽一等獎讓我明白——扎實的語言功底、清晰的課堂邏輯、精準的學情把握是教學的“根”。
創(chuàng)新大賽的“破界”啟示：院級與省級創(chuàng)新大賽的獲獎經(jīng)歷證明：真正的課堂創(chuàng)新不是技術(shù)堆砌，而是以學生為中心重構(gòu)教學閉環(huán)(如問題鏈設(shè)計、跨文化思辨任務)，讓知識“活”起來。
講故事大賽的“溫度”傳遞：當語言與情感共振(如我院講故事大賽的實踐)，教學便從“傳遞信息”升華為“喚醒心靈”。
二、實戰(zhàn)心法：從“講得好”到“教得透”的破局之道
1.選題之“銳”：小切口深挖掘，聚焦一個可引爆思辨的“真問題”。例如：在省賽獲獎課例中，我以“中西方家庭教育的認知差異”為支點，撬動跨文化交際能力的培養(yǎng)，用生活案例引發(fā)學生認知沖突。
2.設(shè)計之“巧”：讓課堂成為探索之旅。腳手架思維：如外教社杯獲獎課程中，將聽力任務拆解為“預測-抓關(guān)鍵-辨邏輯-評觀點”四階任務鏈，步步為營;創(chuàng)新破局點：省創(chuàng)新大賽課程中，引入在線教學平臺實現(xiàn)AI實現(xiàn)教學即時反饋，用“技術(shù)賦能”解決大班教學痛點;思政無痕融合：在翻譯教學中，通過《習近平談治國理政》金句英譯案例，自然滲透文化自信。
3.呈現(xiàn)之“美”：講臺即舞臺。語言張力：講故事大賽的經(jīng)歷讓我深知：停頓的留白、語調(diào)的起伏、眼神的交匯，都是無聲的教學語言;應變智慧：分享青教賽即興問答案例——當評委質(zhì)疑活動設(shè)計時，以“學生產(chǎn)出樣本”實證效果，化被動為主動。
三、超越輸贏：競賽背后的教育哲學
比獎項更珍貴的，是競賽饋贈的三重禮物：一面鏡子：評委的犀利提問、同行的精彩展示，照見自己的盲區(qū)，讓我從“經(jīng)驗型教師”走向“反思型學者”;一座橋梁**：備賽時與學生的深度互動(如創(chuàng)新大賽中的學生共創(chuàng)環(huán)節(jié))，讓我聽見Z世代真正的學習需求;一顆初心：當?shù)谑畬猛饨躺绫≠惉F(xiàn)場，學生發(fā)來“老師，您講的文化沖突案例解決了我的留學困惑”的短信，所有疲憊煙消云散——教育的終極榮耀，永遠是學生的成長。
四、致新教師：在競賽中尋找自己的教學“DNA”
1.“功利心”轉(zhuǎn)向“成長性”：把每次比賽視為更新教學“操作系統(tǒng)”的契機;
2.“孤勇者”變身“聯(lián)結(jié)者”：借競賽組建跨學科教研共同體，實現(xiàn)雙贏;
3.“競技場”回歸“育人場”：所有技巧終需服務于“培養(yǎng)什么樣的人”。教學是一場溫暖的修行，13年競賽路，獎項會褪色，但那些備賽中迭代的教案、賽場上激發(fā)的靈感、失敗后重建的勇氣，早已熔鑄成我的教育生命。教學競賽的真諦，從來不是獎杯的重量，而是無數(shù)個“我們”如何以賽為炬，照亮自己，也點燃后來者腳下三尺講臺的路。（姜華） |
