如今，隨著AI工具在高校的普及，大學(xué)教師們正面臨傳統(tǒng)教學(xué)模式與數(shù)字化時(shí)代的碰撞，作為大學(xué)教師，面對(duì)這種碰撞，是迎接挑戰(zhàn)，尋找破局之道?還是埋頭備課，兩耳不聞窗外事?
作為一名英語(yǔ)老師，我會(huì)好奇，英語(yǔ)作為一門人文性學(xué)科，機(jī)器是否會(huì)消解語(yǔ)言的溫度?以浙江大學(xué)姚纓英教授分享的“智能批閱系統(tǒng)”為例，可以看到技術(shù)帶來(lái)的人文關(guān)懷——系統(tǒng)不僅能標(biāo)記語(yǔ)法錯(cuò)誤，還能分析學(xué)生寫作中的情感傾向，甚至給出“邏輯連貫性不足”的改進(jìn)建議。與此同時(shí)，AI并不能夠完全取代教師進(jìn)行課堂教學(xué)，但它可以不斷為教師反饋信息，讓教師在集結(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)快速改善教學(xué)效果，更新并完善教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，讓智慧教育走得更快，走得更遠(yuǎn)。
智慧教育不是替代教師，而是讓教師從重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，將更多精力投入學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。例如，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，可以利用AI工具快速定位共性問題，再通過課堂深度解析，幫助學(xué)生理解“如何用英語(yǔ)表達(dá)文化差異”。
智慧教育的終極目標(biāo)是讓技術(shù)隱形，讓成長(zhǎng)可見。近年來(lái)，隨著各類AI工具的出現(xiàn)和普及，眾多高校學(xué)生對(duì)AI一點(diǎn)也不排斥，反而對(duì)其利用率很高，學(xué)生可以通過AI完成一個(gè)項(xiàng)目的修正，AI集結(jié)了大量橫向縱向的數(shù)據(jù)和資料，為學(xué)生提供喂料，學(xué)生可以通過對(duì)話框中的反饋不斷輸入和改進(jìn)指令，讓整個(gè)項(xiàng)目得到不斷修正，零散的內(nèi)容經(jīng)過人工邏輯的調(diào)整，最終成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的作品，對(duì)于當(dāng)前積極擁抱AI的學(xué)生來(lái)說，早使用，早成長(zhǎng)，是一個(gè)充滿智慧卻不見痕跡的成長(zhǎng)過程。
讓AI回歸理性，讓智能體充滿智慧。AI的本質(zhì)也應(yīng)該是輔助教學(xué)，讓老師可以將更多精力專注于教學(xué)水平和教學(xué)技能的提升和班級(jí)管理建設(shè)，讓師生最大可能受益。智慧教育不是冰冷的代碼，而是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情的火種。作為教師，我們既要擁抱技術(shù)變革，更要堅(jiān)守教育初心——讓每一堂課都成為學(xué)生探索世界的窗口。（靳祺） |
