在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)英語教學(xué)的革新已成為必然趨勢。課程與教材的數(shù)字化一體化建設(shè)，通過融合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。本文基于教育技術(shù)理論與實踐探索，從必要性、實施路徑及挑戰(zhàn)應(yīng)對三個維度展開論述。
一、課程與教材數(shù)字化一體化的必要性
當(dāng)代學(xué)生成長于數(shù)字信息環(huán)境，其認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣已發(fā)生顯著變化。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的單一性與靜態(tài)性，難以覆蓋語言學(xué)習(xí)所需的多元素材與實時更新需求。例如，英語國家文化習(xí)俗的傳授若僅依賴文字描述，難以激發(fā)學(xué)生的沉浸式體驗;而碎片化的線上資源若缺乏系統(tǒng)整合，則易導(dǎo)致知識體系松散。數(shù)字化一體化通過多媒體資源融合、智能平臺支撐與數(shù)據(jù)驅(qū)動設(shè)計，能夠構(gòu)建“輸入-內(nèi)化-輸出”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)，實現(xiàn)線上線下資源的無縫銜接，為學(xué)生提供更具適應(yīng)性與擴展性的學(xué)習(xí)生態(tài)。
二、數(shù)字化一體化的實施路徑
（一）教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化重構(gòu)
教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化需兼顧資源豐富性與教學(xué)系統(tǒng)性。一方面，可引入動畫、視頻等多媒體形式展現(xiàn)抽象語言知識，如通過英語國家節(jié)日慶典實錄替代文字解說，增強文化感知的直觀性;另一方面，需建立分層分類的數(shù)字化教材庫，涵蓋經(jīng)典文獻、前沿學(xué)術(shù)成果及實用語料，支持學(xué)生按需拓展閱讀。例如，基礎(chǔ)階段可側(cè)重趣味化資源以激發(fā)興趣，高階階段則提供學(xué)術(shù)論文以提升批判性思維能力。
（二）課程設(shè)計的智能化升級
借助在線平臺的技術(shù)優(yōu)勢，課程設(shè)計可突破時空限制，實現(xiàn)教學(xué)活動的全流程優(yōu)化。課前通過智能推送預(yù)習(xí)任務(wù)(如主題視頻、互動測試)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識框架;課中利用實時投票、搶答等工具激活課堂參與，結(jié)合數(shù)據(jù)分析即時調(diào)整教學(xué)策略;課后依托學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS)推送個性化作業(yè)，根據(jù)學(xué)生答題數(shù)據(jù)動態(tài)匹配練習(xí)難度，實現(xiàn)精準(zhǔn)能力提升。此類設(shè)計不僅提高教學(xué)效率，更能通過數(shù)據(jù)反饋形成“診斷-干預(yù)-評估”的良性循環(huán)。
三、挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略
（一）技術(shù)適配與資源整合
實踐中需解決平臺兼容性、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等技術(shù)問題。例如，多終端適配可能影響教學(xué)資源呈現(xiàn)效果，此時需與技術(shù)部門協(xié)同開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化接口，確保資源跨平臺流暢運行。此外，資源整合應(yīng)避免簡單堆砌，需基于教學(xué)目標(biāo)建立資源篩選機制，如依據(jù)認(rèn)知難度梯度、文化適配性等維度構(gòu)建資源評價體系。
（二）數(shù)字素養(yǎng)與倫理規(guī)范
學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵。需通過專項培訓(xùn)提升其信息檢索與甄別能力，例如指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)平臺與低質(zhì)資源。同時，需防范技術(shù)濫用風(fēng)險，如制定AI生成內(nèi)容的審核標(biāo)準(zhǔn)，避免價值觀偏差;在數(shù)據(jù)應(yīng)用中嚴(yán)守隱私保護邊界，平衡個性化教學(xué)與人文關(guān)懷。
（三）教學(xué)理念的深度轉(zhuǎn)型
數(shù)字化并非單純技術(shù)疊加，而是需要重構(gòu)教學(xué)邏輯。教材編寫應(yīng)嵌入線上學(xué)習(xí)指引，課堂教學(xué)需巧妙銜接數(shù)字資源，形成“目標(biāo)導(dǎo)向-資源支撐-活動驅(qū)動”的有機整體。例如，在混合式教學(xué)中，可將20%課時用于線下深度互動(如協(xié)作研討)，80%課前課后環(huán)節(jié)通過線上完成知識內(nèi)化與拓展，實現(xiàn)人機協(xié)同的效能最大化。
四、未來發(fā)展建議
推進課程與教材數(shù)字化一體化，需構(gòu)建多維支撐體系：技術(shù)上完善智能平臺功能，重點開發(fā)資源智能匹配與學(xué)情動態(tài)監(jiān)測模塊;師資層面建立數(shù)字化教學(xué)能力認(rèn)證制度，提升教師技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計雙重能力;評價體系需納入資源利用率、認(rèn)知增益度等指標(biāo)，形成“過程+結(jié)果”的綜合評估機制。未來可探索VR/AR技術(shù)在虛擬語言情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，或結(jié)合大模型開發(fā)智能教學(xué)助手，進一步拓展數(shù)字化教學(xué)的邊界。
大學(xué)英語教學(xué)的數(shù)字化革新，本質(zhì)上是教育理念與技術(shù)工具的深度融合。通過系統(tǒng)性規(guī)劃與創(chuàng)新性實踐，課程與教材的數(shù)字化一體化有望破解傳統(tǒng)教學(xué)困境，為培養(yǎng)具有國際視野與跨文化交際能力的復(fù)合型人才提供有力支撐。這一進程不僅需要技術(shù)層面的持續(xù)迭代，更呼喚教育者對教學(xué)本質(zhì)的深刻反思與主動變革。（王靖璇） |
