本學(xué)期教學(xué)周即將接近尾聲，經(jīng)過(guò)一學(xué)期《大學(xué)英語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們逐步適應(yīng)了課堂節(jié)奏、掌握了更多的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得也有了自己的體會(huì)和感悟。在寒假中，老師建議同學(xué)們根據(jù)自身情況和學(xué)業(yè)規(guī)劃合理利用時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)和第三學(xué)期的四級(jí)考試做更充分的準(zhǔn)備�，F(xiàn)就大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的總結(jié)，以便同學(xué)們能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
詞綴。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，了解詞綴的意思和用法可以使學(xué)生根據(jù)前后綴更容易理解對(duì)應(yīng)單詞的意思。如前綴trans-有轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)移、橫過(guò)、越過(guò)等意思，單詞transform(改變)、transplant(移植)、transport(運(yùn)輸)、transmit(傳播)、transfer(轉(zhuǎn)移)的意思也就迎刃而解。了解詞綴的意思和用法可以使學(xué)生通過(guò)一個(gè)單詞推出其它對(duì)應(yīng)的詞性及相應(yīng)的意思。如believe,加上后綴-able構(gòu)成形容詞believable(可信的)，再加上否定前綴un-構(gòu)成形容詞unbelievable(難以置信的)。
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同近義詞。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)們重視單詞的英文解釋。從英文解釋中我們可以看到很多單詞的同近義詞，用同近義詞去解釋新單詞使同學(xué)們對(duì)所學(xué)詞匯有似曾相識(shí)的感覺，從而加深對(duì)所學(xué)單詞的理解，同時(shí)又鞏固了已學(xué)詞匯，這樣同學(xué)們?cè)趯懽骱头g中就不會(huì)顯得詞匯很貧乏而影響分?jǐn)?shù)等級(jí)的評(píng)價(jià)。如significant,英文定義為very ; generate,英文定義為or sth;impact,英文定義為an or ;vigor,英文定義為,, or ;focus,英文定義為on sth.
舊詞新用。學(xué)生使用的教材對(duì)四級(jí)詞匯在單詞表中進(jìn)行了標(biāo)注，看似生詞數(shù)量比較多，通過(guò)分析有的單詞屬于復(fù)合詞如spotlight、有的屬于派生詞如priority,還有的單詞屬于轉(zhuǎn)化詞。這里我們將轉(zhuǎn)化詞歸為舊詞新用，也就是對(duì)應(yīng)的單詞已學(xué)過(guò)，只不過(guò)在新的學(xué)習(xí)材料中用作其它的詞性或意思。如yield,在第一單元作為動(dòng)詞“出產(chǎn)、產(chǎn)生”已學(xué)，在第三單元又作為名詞“產(chǎn)量”出現(xiàn);novel作為名詞“小說(shuō)”已學(xué)，在第四單元又作為形容詞“新穎的”出現(xiàn);post作為名詞“郵政”已學(xué)，在第四單元又作為動(dòng)詞“發(fā)布”出現(xiàn)。
本學(xué)期同學(xué)們已基本適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)課堂，由被動(dòng)輸入轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和輸出，在接下來(lái)的教學(xué)中老師會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和思考，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中能有更大的收獲。(劉彩莉) |
